כולם לומדים, כולם מלמדים – הנבחרת פועלת כרשת (ולא כפירמידה), כלומר כל אחד תורם ממומחיותו ומכישוריו, ונתרם על ידי אחרים. בנבחרת קיימת הכרה בשונות ובייחודיות של כל אחת ואחד. ומכאן, שכאשר ה'יחיד' מועצם ומחוזק, ה'יחד' יוצא נשכר.
מטרה משותפת נמדדת ושקופה – לנבחרת מטרה משותפת שכל המשתתפים מחויבים להשגתה. אין ביניהם תחרות אלא שיתוף פעולה ועזרה הדדית. כל נבחרת בונה כלי מדידה שמאפשרים לה להיות במגע שוטף עם תוצאות פעולותיה. התוצאות (הממוצע הקבוצתי, לא תוצאות הפרטים) מוצגות בשקיפות לכל חברי הנבחרת ומהוות כר לשיח מתמשך בין חברי הנבחרת במטרה לחפש ולפתח דרכים לקידום ההצלחה הקבוצתית.
אדום צהוב ירוק – כדי לדייק ולשכלל את מודל ה"לומד מלמד", משתמשים מאמני הנבחרת בכרטיסיות בשלושה צבעים. לאחר מידה ראשונית של החומר, מציב כל תלמיד כרטיס לידו. ירוק – אני שולט בחומר ויכול ללמד אחרים, צהוב – אני מבין אך עדיין זקוק ללמידה, אדום – אינני מבין, אני זקוק לעזרה. המטרה היא להגיע ל ספר מקסימלי של כרטיסים ירוקים בסוף השיעור.
לתפישת ערי חינוך, גרעין הנבחרת מקפל בתוכו את כל התורה כולה: לראות את היחיד וליצור ביחד – ראיית האדם היחיד, ייחודיותו וחיוניותו לסביבתו. ובמקביל, יצירת רשת שיתופי פעולה המקדמים ומעצימים את היחיד ואת הקבוצה.
רוב הידע והתכנים זמינים כיום ברשת ולכן המורה כבר אינו אחראי על העברת תכנים לתלמידיו. מורה בכיתת נבחרת הוא בעצם מאמן. כמו מאמן נבחרת, הוא מתכלל את חלוקת התפקידים על פי חוזקות. לשם כך עליו להתמחות בליווי הילד למציאת "המקום הנכון" שלו. לאחר מכן, עליו לנהל את תהליך הפיכתם של כל הלומדים גם למלמדים וליצור בכיתה קהילה לומדת ומפתחת.
כשאנו מדברים על הפיכת הכיתה לקהילת לומדים ומלמדים, הכוונה היא שלכל אחד יש תפקיד בקידום הקבוצה. הוא לא חייב להיות קשור באופן ישיר ללימוד תיאורטי. גם מי שאחראי למשל על ארגון קבוצות הווטסאפ או בניית מדד ההתקדמות השבועי, תורם מחוזקותיו והקבוצה נעזרת בו באופן לא פחות משמעותי ממי שמלמד מתמטיקה.
כמו בנבחרת ספורט, תפקיד המורה/מאמן שונה מתפקידי השחקנים. אמנם הוא כבר לא מהווה את מקור הידע, אלא רק עוזר לקבוצה להגיע אל מקורות הידע ולעבד אותם, אך עדיין באחריותו לארגן את הקבוצה, ללוות אותה, ולאזן בין "השחקנים". לתלמיד ברשת יש תפקיד משמעותי ביותר. מפני שהוא גם נותן וגם מקבל מכל הכיוונים ולא רק מלמעלה, תנועתו בחלל נתונה לאחריותו ובחירתו. מבחינה מסוימת עבודתו הרבה יותר קשה מאשר במבנה פירמידלי. לאחר מציאת והגדרת אזורי החוזק שלו עליו ליישם אותם בעזרת המורה, בצורת תפקידים בקבוצה. באופן זה כל תלמיד בא לידי ביטוי, מרגיש שייחודיותו נראית ובעלת משמעות, ובמקביל הקבוצה מרוויחה את יכולותיו ובעיקר את המוטיבציה שלו לעזור לקידומה.
יעקב הכט המדבר על שינוי הפרדיגמה מפירמידה לרשת, קן רובינסון הרואה במציאת המקום הנכון יסוד מהותי של תפישת הרשת, פיטר דיאמנדיס המנבא עולם של שפע בעקבות העבודה הרשתית, הפילוסוף גוטפריד לייבניץ המדבר על "כוח חי" (בניגוד לפעולה מכנית המאפיינת את הארגון הישן) ועוד רבים אחרים, מתייחסים לכוח הרשתיות ושיתופי הפעולה כמרכיבים חיוניים של העולם העתידי וכמובן של החינוך המכין אל העולם העתידי. מודל הנבחרת מהווה מענה ויישום בשטח של תפישת החינוך 2.0 (שמגיעה מהביטוי web2.0), תפישת הרשתיות המאפשרת לכל אחד לתרום על פי יכולותיו וייחודיותו תוך ראיית יכולותיו וייחודיותו של האחר.
הקבוצה הנבחרת!! היום העברתי שני שיעורים במודל הנבחרת (לקבוצה אחת הטרוגנית עם מדבקות וקבוצה חלשה הומוגנית בלי מדבקות) בקבוצה ההטרוגנית הלך מצוייין!! הן נהנו ואני נהניתי לראות אותן מעבירות ומלמדות את החומר תוך כדי שאני מקפידה על השפה המתמטית. סוף סוף ראיתי שיתוף פעולה ולמידה משמעותית ! רוב הקבוצות סיימו את רוב המטלות בזמן! חוץ מקבוצה אחת שאחת הבנות האטה מאוד את הקצב ונראה לי ששיעור הבא אקח את החלשות מאוד אלי או אחלק אותן בין הקבוצות ( אשמח לרעיונות…)בקבוצה החלשה ההומוגנית, היה יותר מורכב אבל עדיין מוצלח יותר משיעורים רגילים.
השתמשתי היום במה שלמדנו אתמול והיה פשוט מדהים!!! השיעור היה בגאומטריה כיתה יא – 4 יח"ל. התלמידות התבקשו לפתור 2 תרגילים בגאומטריה ע"י 4 שלבים כאשר בסיום כל שלב מדביקים מדבקה. הקצבנו למשימה 30 דק (בד"כ 2 תרגילים לוקחים זמן של שיעור שלם). התלמידות ביצעו את המשימה במלואה תוך 25 דקות. הן לימדו אחת את השנייה, תיקנו טעויות אחת לשנייה (דבר שלא בהכרח קרה בעבר תוך כדי שיעור) ולהפתעתי לאו דווקא התלמידה החזקה לימדה את התלמידות שקשה להן. התלמידות ממש הביעו שביעות רצון מצורת הלמידה הזו.
הי, משתפת שהיום עשיתי שיעור נבחרת בכיתה ח הקבצה ב. פעם שניה אחרי שיעור מאוד קשה ורועש. זו קבוצה שעד כה מאוד מורכב לי להניע ולגייס אותם לעבודה. עבדנו על פתרון משוואות ברמה הבסיסית. סיימנו את השיעור עם 150 משוואות וכפיים.
יכולתי להסביר לקבוצה אחת ולתת לקבוצה אחרת להיעזר באותה שאלה! אין ספק כי בשבילי זאת דרך חדשה שתלך ותתפתח בעז"ה. המון תודה😀
אצלי בי"א הם שואלים מתי עושים אימון… היום עשינו חימום בוקר. ההתלהבות מהעבודה בקבוצות גדולה. גם בי'.
הם מאוד אוהבים את שיטת התלמידים "הירוקים". אלו שאחרי הסבר קצר שלי הבינו ויכולים ללמד. מתיישבים בקבוצות כך שבכל קבוצה יהיה לפחות תלמיד ירוק אחד..
רוצה לשתף אתכם שב"ה בזכות הנבחרת, התלמידות שלי שוברות שיאים במס התרגילים שפותרות. בכל שיעור הן מגלות כמה כוחות ויכולת יש להן ללמד את עצמן ואת חברותיהן ! מרגישה שהנבחרת חוללה פלאים. כאילו קיבלתי כיתה חדשה. יאיר ויואב וכל השותפים לנבחרת המון תודה על כל השיתופים והרעיונות! שבת שלום ועוד בשורות טובות😀
חייבת לשתף אתכם!! ברגעים אלו ממש אני חוזרת מאסיפת הורים והפידבקים שקיבלתי מההורים מדהימים ! שברו שיא😉 מאז שהתחלנו את הנבחרת התלמידות שלי שוברות שיאים בכמות התרגילים. הגענו למצב שרוב הכיתה סיימה את כל החומר הלימודי חמש דקות לפני סיום השיעור ובעיקר הבנות שמחות ומרגישות סיפוק מזה שהן מצליחות לתווך אחת לשנייה!! יואב ויאיר אתם אלופים👏👏👏
הכי לקחתי את הנושא של להעביר את האחריות אליהם ואז אפשרתי להם ניידות בתוך הכיתה. כלומר אם לא טוב לי בקבוצה מסוימת או שאני מבין יותר טוב עם תלמיד שלא יושב לידי אז אני יכול לעבור מקום ולשבת איפה שאני מרגיש שאלמד יותר טוב. הכנסתי את הרמזור והשפה השתדרגה בשיעור. לפני יציאה לעבודה אני בודקת סטטוס ובאחריותם לעזור לצהובים ואדומים. באמצע אני עוצרת ובודקת סטטוס והאם השתפר ומפנה ירוקים לעזור לאדומים וצהובים. דבר אחרון, עשיתי בכיתות פינת נבחרת עם הסכם שעשו בתחילת התהליך וגרף כיתתי.
חייבת לשתף בפעילות שעשיתי היום. ( משימה קבוצתית)נתתי לתלמידים לעבוד בקבוצות ולתרגל שאלות על משפט פיתגורס. בחצי השני של השיעור הייתה תחרות בין הקבוצות, כשכל פעם נציג אחר מכל קבוצה בא ללוח והיו צריכים לפתור תרגיל מהמאגר..(כך שהם חייבים לוודא שכולם יודעים את כל השאלות כי כולם משתתפים) קבוצה שניצחה נתתי להם בונוס של 5 נקודות למבחן בשבוע הבא.. התלמידים התלהבו מאד והיו מגויסים ללמידה בצורה מדהימה! נחכה לתוצאות במבחן😀
התנסינו בנבחרת בכיתה ט' הקבצה א'. היה תענוג. הם גילו התלהבות ואחריות, ושיתפו פעולה. העברתי להם דף רפלקציה ודיברנו על התהליך. הם ממש הרגישו שלמדו ונהנו.
